22 狐狸分奶酪【教学要求】 1．学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。  3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】 理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。【课时安排】 二课时。第一课时课时目标 1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 教具准备 教学课件 教学过程 一、揭题导入 1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？ （《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示1） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词；　 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；　 （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示2） nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ 奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 (各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。(指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示3） 捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便 (开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。　 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。　　 （2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？ 读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。 “狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。” 三．识记生字，指导书写 （课件出示4） 出示生字田字格课件：奶 始 吵 仔 急 咬 第 公 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口” 加“交”是“咬”。 （2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。 （3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第） （课件出示5）“奶、第”田字格课件 “奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下结构,上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6） (看准每个字在田字格里的位置。 (看清每个字的结构，放慢速度。　 (严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四．总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。 课外作业新设计1.写出带有下列偏旁的字。女（ ）（ ） ⺮（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.抄写文中会写字，各四个。 3.把《狐狸分奶酪》 的故事讲给别人听。答案：1.女（奶）（妈） ⺮（第）（答） 亻（仔）（他）2.略。3.略。 第二课时课时目标 1．能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。  2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。 教具准备 狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。 教学过程   一、 复习导入  1.认读词语：（课件出示7） 捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便  2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪）  二、精读感悟，重点突破 1.过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。（课件出示8）出示课文最后一个段。（板书：公平？）“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？2.学习课文2—9自然段。 （1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。 故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大 一块小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“ ”标出说的话，用“ ”标出所做的语句。（课件出示10）狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11） “狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）3.可是，狐狸说，他分得可公平了 ，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？①不同意，他这是狡辩。②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。） 4.分角色朗读一下全文。 进入角色，入情入境地朗读。5.戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练习，再请几组展示表演。 三、总结提高，拓展延伸 1.正确评价狐狸。（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？ ①这是一只聪明的狐狸。 ②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。 （2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）如果你是小熊该怎么做？①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让） 课外作业新设计 1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？ 2.比一比，再组词。 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ） 咬（ ） 轮（ ） 扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 论（ ） 3.课下演一演这个小故事。 答案： 1.故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。 2. 奶（牛奶） 吵 （争吵） 仔（仔细） 咬（咬着） 轮（轮流） 扔 （扔下） 抄（抄写） 子（儿子） 校（学校） 论（无论） 3.略。【板书设计】     22 狐狸分奶酪 公平？ 一块大 一块小 轮流 不公平。 狡猾 团结 礼让【教学反思】 教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，通过勾画、批注，感受狐狸的形象。围绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。 一、画一画 用不同的线条画出狐狸的所做所说。通过研读狐狸的言行举止，看出狐狸是一个狡猾的家伙。 二、演一演 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的时，我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来。这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。 三、说一说 “读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。 说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？ 低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。 同课异构创新教案 《狐狸分奶酪》教学设计 （第一课时） 【教学设想】初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习，打下基础。【教学过程】 一、创设情境，导入课题 1.师板书课题，指名读课题。 生试着读好课题。看到题目，你想知道些什么呢？ （狐狸给谁分奶酪？为什么分奶酪？） 3.师引导：狐狸到底给谁分奶酪？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！ 二、初读课文，识记生字新词。1.朗读课文我能行。 正确朗读课文。 （1） 学生自读课文，课件出示要求： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）练读第1自然段 谁能把这一自然段读正确呢 ？让我们先来试一试吧！ ①学生自读，边读第一小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。 ②同桌互读，检查自读情况。③课件出示加拼音的词语，“捡到、奶酪、哥俩、开始、拌嘴”。 学生自由读。指名读，教师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翘舌音。④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。⑤把生词融入课文，再读第一小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。（3）练读第2-9小节 ①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9自然段，边读边圈画出本小节的生字词。 ②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、轮流、嚷起来、剩下”，谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”是后鼻音。③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。④把生词融入课文，再读第2-9小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。 2.书写生字我能行。出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第自己读一读，指名读，读准音。重点指导“第、急”。课件出示这两个个字的笔顺，教师范写相机指导“第”字第七笔是横折；第八笔是竖折折钩，“急”的笔顺要注意，第二笔是横撇，第三笔是横折。——学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。