17 难忘的泼水节［教学目标］1.认识15个生字，会写8个生字，读准多音字“铺”“盛”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。4.感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐场面，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊，激发学生对祖国的热爱之情。.［教学重难点］1.学习生字，有感情地朗读课文。2.了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民之间的深情厚谊。［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.认识15个生字，读准多音字“铺、盛”。（重点）2.准确、流利地朗读课文，了解课文内容。一、创设情境，导入课题（出示课文插图）图上的人们在干什么？（和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节，然后师在前面加上“难忘的”三个字）为什么说是难忘的泼水节呢？学习了课文我们就会知道答案。（齐读课题）二、初读感知，学习生字1.学生自由读课文，标注自然段序号。2.再次读课文，圈出生字，遇到难读的生字和句子多读几遍。3.检查自学情况：（1）出示认读词语。（自由读，指名读，齐读）（2）归类认读生字。（翘舌音：驶、盛、祝、寿后鼻音：龙、容、康）（3）重点强调多音字“铺、盛”的读音。（4）交流识字方法。4.指名分段朗读课文，思考：为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节？5.学生讨论交流。三、学习课文第1自然段1.文中介绍的是哪个民族的泼水节？（傣族）2.换词比较：“火红火红的”可以换成“红色的”吗？3.指导读——练习读——齐读。四、学习课文第2～3自然段1.默读课文，想一想“难忘的泼水节”发生在哪一年。（1961年）2.思考：1961年的泼水节有什么特别的地方？引导学生用“……因为……”练习说话。3.傣族人民是怎样欢迎周总理的？重点抓住描写人们动作的词语进行体会。（敲起赶来撒满欢呼）4.那一年，周总理已经六十多岁了，他为什么会去那么远的地方与傣族人民一起过节？（关怀各族人民）5.抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。五、总结延伸1.如果当时你也在场与周总理一起过泼水节，你会想些什么？说些什么？用一两句话把你的感受写下来。（学生交流后自由举手说一说，并写在笔记本上）2.全班齐读全文。第二课时［课时目标］1.会写8个生字。2.练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。（难点）3.积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。一、复习导入1.出示生字卡片，检查学生认读生字情况。2.让学生自由举手读课文，检查学生朗读课文情况。二、学习课文第4、5自然段1.默读课文，思考：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？2.周总理是怎样打扮的？为什么要这么打扮？“笑容满面”说明了什么？（尊重当地风俗，与人民心连心）3.周总理怎样泼水？傣族人民怎样泼水？他们各在祝福什么？（教师引导学生齐读这两个自然段，想象泼水节的热烈场面，感受周总理与傣族人民同喜同乐的心情。）4.练习句式：“一手……一手……”和“一边……一边……”。三、学习课文第6～8自然段1.齐读最后三个自然段，思考：周总理和傣族人民为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？2.情感升华：“多么幸福”“多么令人难忘”是傣族人民对1961年泼水节的最直接、最具体、最真实的感受。即使多年以后，人们想起1961年和周总理一起过泼水节，依然感到幸福无比。3.指导读：练习读——范读——分组读——比赛读——齐读。四、指导写字学习生字“忘、泼、度、龙、炮、穿、向、令”。1.学生观察，说说发现了什么。（按结构将生字分类）2.教师范写，重点指导。（1）龙：独体字，与“尤”作比较，多一撇，书写时横短撇长，末笔点勿丢掉。（2）度：半包围结构，注意“”的写法：横、竖、竖、横。3.学生临写，练习书写，教师巡视指导。4.学生展示，交流评价。[教学板书]17难忘的泼水节周总理心连心幸福、难忘傣族人民盛情迎候敲鼓跳舞［教学反思］《难忘的泼水节》一文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民一同过泼水节的情形。课文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”，表达了周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。周总理和傣族人民一起过节，为什么会难忘呢？二年级的学生对周总理知之甚少，所以对学生来说，这是个难点。因此，课前我让学生搜集有关周总理的资料，也可以问问爸爸妈妈，学生了解了周总理平易近人、和蔼可亲的品质，对于突破这个难点很有帮助。