学习习近平总书记关于思想政治理论课建设的重要论述

高度重视高校思想政治理论课的建设，是我们党的优良传统，也是中国特色社会主义大学的重要特征。党的十八大以来，我们党坚持这一优良传统，因应时代的呼唤，守正创新、持续用力，推动高校思想政治理论课建设进入了朝气蓬勃的新阶段。习近平总书记称思想政治理论课建设是自己“非常关心的一件事”，是自己“必须更多强调”的工作，多次作出重要批示和指示，并于2016年12月7日出席全国高校思想政治工作会议发表重要讲话，于2019年3月18日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，对思想政治理论课建设深刻阐论、精心部署；在赴地方和学校考察调研的过程中，进课堂、会师生、听意见，反复叮嘱、殷殷期勉一定要切实办好思想政治理论课。习近平总书记的高度重视、明确要求、战略擘画和以身示范，为高校思想政治理论课改革创新、勇担使命指明了方向，也注入了强大动力。深入学习贯彻习近平总书记关于高校思想政治理论课建设的重要论述，是高校思想政治理论课展现新风、培育新人、不负新时代的内在要求。

在习近平总书记关于高校思想政治理论课建设的重要论述中，有一极为重要的方面，即思想政治理论课教学要坚持问题导向、增强问题意识。他强调：“学生的疑惑就是思政课要讲清楚的重点”；要“坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展”。我们要深刻理解习近平总书记关于思想政治理论课教学问题导向、问题意识的重要论述，体会其中的精神要义，将之贯穿于思想政治理论课教学的改革创新之中。

一、增强问题意识

“什么叫问题？问题就是事物的矛盾。哪里有没有解决的矛盾，哪里就有问题。”强调思政课教学要有问题意识，即思政课教师在教学过程中要有敏锐关注问题、积极回应问题的自觉意识。

增强问题意识，是教育的本质要求。问题与教育，是天然地紧密关联在一起的。在一定意义上可以讲，问题的存在，是教育产生的根源、存续的理由、发展的动力。古往今来，真正的学习者无不是怀着色彩斑斓的梦想和好奇、带着各式各样的问题走进学校、接受教育，由不知而知、由不解而解、由传承已知而探索新知，从而不断超越自我、实现成长；教育也正是在传道授业解惑的过程中，才得以实现自身的价值、推动人与社会的发展，从而不断实现自身的发展。失去了问题意识，教育就迷失了本性、卸掉了本职。思政课教学作为教育的一种具体形式，显然也应贯穿教育的这种本质要求，始终葆有问题意识，在传道授业解惑中践履自己的教育使命。

但同时还要看到的是，思政课不是一般的教育形式，它在体现教育本性之一般的同时，还具有自己的特殊规定性。与一般的知识教育、技能教育等不同，思政课教学面对的是更为复杂的问题之域。“一个国家、一个民族不能没有灵魂”思政课是塑造人与社会灵魂的课程，聚焦的是人的精神世界，要回答的是人生与社会发展中具有方向性、根本性的大问题，是集中体现教育政治属性的课程、集中开展意识形态教育的课程和立德树人的关键课程。“学校是意识形态工作的前沿阵地，可不是一个象牙之塔，也不是一个桃花源”，“思政课的任务是传导主流意识形态”，“要解决学生理想信念问题”，“重在塑造学生的价值观”；“政治引导是思政课的基本功能”，“思政课的本质是讲道理”。这些方面聚合在一起，凸显着思政课鲜明的政治性、价值性、思想性、现实性和复杂性，也意味着思政课会面对较之一般的知识教育、技能教育等更为多样、更为深层的“为什么”的发问。习近平总书记深刻指出：“高校思想政治工作实际上是一个解疑释惑的过程”。“解疑释惑”的本质规定性，决定了思想政治工作及思政课教学的开展，要有更为自觉的问题意识。

思政课教学所要传导的主流意识形态，所要解决的理想信念问题，所要塑造的价值观、实现的政治引导等，不是抽象的，而是具体的；世事的发展变化，都会直接或间接地作用于这些问题域，影响思政课教学所面对问题的密集程度、复杂程度及具体的发问形式；思政课教学所面对的青年学生，也不是生活在真空中的，现实生活的复杂多样、各种社会思潮的相互激荡，都会直接或间接地影响、左右青年学生的思想观念、价值判断。当今时代，世界正经历百年未有之大变局。变局之“百年未见”，意喻变革之深广、动荡之频繁、不确定性之剧增、综合国力竞争之激烈，意味着这是一个“多问”的时代，“世界怎么了”“人类向何处去”等时代之题更为切近地提置到世人面前。当代中国，正开拓着前无古人的中国特色社会主义事业，行进在中华民族伟大复兴的新征程中，也日益走近世界舞台中央。中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局“同步交织、相互激荡”，旧题、新问，叠现、胶缠。习近平总书记曾多次论及我们前行途中各种问题的频现，强调增强解决问题的新本领。如，2013年3月，在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上，习近平总书记指出：“当前，全党面临的一个重要课题，就是如何正确认识和妥善处理我国发展起来后不断出现的新情况新问题。现在，我们遇到的问题中，有些是老问题，或者是我们长期努力解决但还没有解决好的问题，或者是有新的表现形式的老问题，但大量是新出现的问题。新问题每时每刻都在出现，而且多数又是我们过去不熟悉或者不太熟悉的。出现这样的状况，是由世情、国情、党情的发展变化引起的。不论是新问题还是老问题，不论是长期存在的老问题还是改变了表现形式的老问题，要认识好、解决好，唯一的途径就是增强我们自己的本领。”2015年12月，在全国党校工作会议上，习近平总书记曾列举了一系列重大的思想理论问题。比如，如何看待马克思主义的真理性、社会主义的本质特征、中国特色社会主义理论体系的科学性，如何看待加强和改善中国共产党的领导，如何看待自由、民主、平等的科学内涵和实践，如何看待西方所谓“普世价值”，如何准确把握“四个全面”战略布局、深刻领会新的发展理念、科学认识经济发展新常态，如何看待使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用，如何看待坚持我国社会主义制度优越性和全面深化改革，如何看待坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，以及如何看待党风廉政建设和反腐败斗争，等等。他强调：“凡是广大干部群众普遍关注的深层次问题，都要从历史和现实、理论和实践的结合上作出令人信服的回答”；党的理论教育，“要坚持实事求是，坚持理论联系实际的马克思主义学风，坚持问题导向，注重回答普遍关注的问题，注重解答学员思想上的疙瘩，反对主观主义、教条主义、形式主义，防止空对空、两张皮”。2022年4月25日，在中国人民大学考察时，习近平总书记又强调：“当前，坚持和发展中国特色社会主义理论和实践提出了大量亟待解决的新问题”，哲学社会科学工作者要“自觉以回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问为学术己任”。这些“之问”会以相应的形式转化为思政课课堂上的学生之问，期待思政课教学给出积极回应、深度解答。也唯有回答好这些问题，思政课教学才能更为深入、具体地引导学生们理解和把握“人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人”，发挥好立德树人关键课程的作用。可以说，思政课教学要增强问题意识，是思政课的本质要求，是“多问”的现实与时代发出的呼唤，是思政课有效引领学生健康成长、服务党和人民事业的内在必然。