怎样向课堂“六环节”要质量？                                           　前苏联教育家凯洛夫认为，课堂包括五个环节，即组织教学、复习旧课、讲解新课、课堂小结和布置作业。其实在现实的教学中，我发现课堂教学不止五个环节，象导入新课，小组合作探究与小组展示答案、老师精讲点拨、有效的课堂管理、当堂检测等等，这些都是课堂重要的环节。多年的教学经验告诉我，课堂环节中有不可或缺的“六个环节”，即组织教学、检查复习、小组合作探究、老师精讲点拨、当堂巩固训练、课堂小结。　　一、组织教学。组织教学可以起到集中注意力、稳定情绪的作用。如果学生上课前无精打采，组织教学，可以提起学生的精神，使学生集中注意力，迅速进入上课状态。如果学生课间打闹，情绪亢奋，组织教学，可以稳定学生的情绪，提醒学生上课了。　　二、检查复习。检查复习可以检查以前学过的内容，或者检查学生对预习学案掌握的情况。检查常态化可以督促学生在课后及时复习和课前认真预习。有的老师没有检查复习的习惯，学生就会课前不预习或者预习不认真，在课后也懒得复习。俗话说“关键在课堂，功夫在课外”，如果老师不能调动学生在课外下功夫的兴趣与积极性，教学成绩很难优秀。　　三、合作探究。一节好课，必须充分发挥学生的主体作用，小组合作探究这一环节能够很好的发挥学生的主体作用。在小组合作探究中，通过“学生教学生，学生帮学生，学生促学生”，通过学生的“读、思、问、议、评”，把每一个学生都调动起来，课堂效率提高了，学生的成绩自然就优秀了。好多课堂，老师在讲台上泛泛地讲，学生在下打盹、磕头、玩手机、看闲书等。考试后，老师很生气，“我都讲得很清楚，正答率怎么会这么低呢？！”这种情况的出现说　明　老师的教学方法不正确。所以老师必须转变理念，充分发挥学生的主体作用，向“小组合作探究”要质量。　　四、老师精讲点拨。评价一堂课，不仅仅是评学生的学，还要评价老师的教，老师的授课水平仍然是　通过　老师讲授的内容和形式表现出来。现代课堂，要求老师要少讲，讲的少就更应该讲的好。讲什么呢，当代教育家陈希贵论述过“三讲三不讲”，这里不再赘述。其实老师对学生理解“不深、不透、不全”的东西点拨一下就非常好。你看教育家钱梦龙讲解“死海不死”，这些名师的讲解就象焊工的焊接一样，点在学生知识的断层上，一点就使学生的知识“结构”起来，一点就使学生豁然开朗茅塞顿开，这样的讲解，才是“精讲点拨”。　　五、巩固训练。好课堂学生是主体，老师是主导，训练是主线。如果一堂课老师讲的很好，但缺少巩固训练，学生对知识的掌握、能力的锻炼提升就会受到很大影响，所以老师必须重视课堂的巩固训练，选有代表性的习题，限时训练，这对提高教学成绩很有帮助。　　六、课堂小结。课堂小结可以帮助学生迅速回忆一堂课的内容，形成本堂课的知识结构。这是对艾宾浩斯遗忘规律、“U”形记忆规律和把知识点放在联系网中记忆方法的运用。一堂课的知识内容在正要被学生迅速遗忘时，以网状结构的形式展示给学生，使他们对所学知识联系起来并且及时复习，当然记忆就更为深刻，不易遗忘。如果没有课堂小结，学生下课后常常感到茫然，记不起或记不清这节课学了啥，课堂学习效果会大打折扣。　　总之，课堂的教学环节很多，但课堂“六环节”不可或缺，教师要精心策划“六环节”，坚定地向课堂“六环节”要质量、要效益。