浅谈讲好党校专题课需要把握的几个环节专题课是党校教学的基本内容和主要形式。讲好党校专题课对落实教学任务、提升教学质量至关重要。对此，重点应该把握好以下几个环节。一是选题环节，重点要把握大小和难易。题目是课题的眼睛，正所谓“题好一半文”。选得精准，才能学得解渴――选题能力也是教师的基本功之一。因为，选题实际上等于确立了研究方向，也划定了课题范围，这是能否上好专题课的先决条件。那么怎样选好课题？一方面要大小适度。题目太小，涉猎面不宽，内容不充实，讲课展不开；题目太大，天马行空不好驾驭，很难研究深、研究透，重点不突出，课时也不允许。当然，在题目大小很难把握的情况下，宁可“小题大做”，也不能“大题小作”。开口小，容量大，才能缩小研究视角，实现聚焦透视。另一方面要难易适中。这和党校培训对象有关，研究太深，在实际工作中用不上，学员也未必爱听；研究太浅，没有信息量，像个小论文似的，学员听着也不解渴。对教师要“量力而行”，对学员要“量体裁衣”，就是要用这种尺度来把握选题。二是备课环节，重点要选好素材和方向。俗话说“巧妇难为无米之炊”。扎实的理论功底、厚重的知识积累，更多体现在对资料，也就是教学素材的占有和遴选上。对此，要着眼前沿，避免“炒冷饭”现象。就是不能在现成的资料里翻来捡去，没有自己的新东西。来党校培训是充“电”、加“油”、补“钙”的，而且现在的学员学历高、水平高、见识高，这就要求我们的课题“电量”足、“油水”大、“含钙”高。你把“剩饭”端上来对付，肯定不会受欢迎。要体现需求，避免“塑料花”现象。在职人员学历都不低。为什么还要不断地培训？因为基础教育主要目的是让你“知道什么”，重在知识普及；而在职培训，特别是党校培训，主要目的是让你懂得“做到什么”，重在能力提升。从这个角度讲，党校的专题课必须具有一定的指导性、操作性和实践性，不能像塑料花一样中看不中用。要突出个性，避免“一窝风”现象。过去一个时期，党校教师都热衷于讲热点课、应景课、短平快的课，所以一旦上级有新精神，就容易出现扎堆现象。新出台的党校工作意见，明确规定了党的理论教育和党性教育这两类主课，在教学安排中不低于总课时的70%。基础性、原著性、经典性的东西正在回归课堂。为了避免课题重复和师资浪费，选题既要合乎教学需求，也要体现自身特点。不能像流行歌曲，都抢着去唱，要注重打造属于教师自己的成名作。要善于积累，避免“赶班车”现象。生意场强调，要干熟悉的领域。形成一个好课题也是这样：一方面你的专业要尽量对口，有雄厚的研究基础和教学专长；一方面要大量占有资料，有深厚的学理和素材支撑。所以，专题课要厚积薄发，细细打磨，力求精品。不能任务逼下来才搞突击，准备不足，仓促上阵，像赶班车一样，就不可能出精品课。三是试讲环节，重点要凝炼观点和内容。一个好的课题，是思想观点、内容素材、逻辑框架、授课艺术等多种因素的有效组合。关键的关键，第一位的是要有思想高度。思想的高度，决定课题的深度。教师的思想认识和心得体会，是课题的灵魂和统帅。所以，专题课一定要有思想火花，一定要有深度分析，这样才能让人学有所思、学有所悟。第二位的是要有工作启示。党校的学员是各级党政干部，从决策到执行，从危机处理到媒体应对，哪些方式方法更稳妥，哪些对策措施更有效？需要教师作出分析对比，使学员有一个优化选择。第三位是要有有效信息。就是要有知识点和信息量，而且是经过加工整理打包式的。学员对平时的信息，掌握得并不少，只是没有时间归纳整理。党校教师的专长，恰恰是把这些零散的、碎片化的东西梳理出来，透过现象看本质，找到规律性的东西，加以系统化，再集装箱式的反馈给学员。第四位是要有生动内容。怎样才能让教师的课吸引人？实践证明，鲜活的课堂要靠鲜活的内容来营造。新出台的党校工作意见，明确提出要“加大党校教师到党政机关或基层挂职锻炼力度”。这样使教师有机会掌握一手材料，有最新素材和切身感受来支撑授课专题。四是授课环节，重点要体现风度和技巧。要想让学员听得进，听得好，甚至记得住。要求教师必须有气场，能吸引住学员，能掌控了课堂。当然，教师的范儿不是装出来的，要靠执教能力，正如国家行政学院原副院长周文彰所说的那样：“居高临下才能游刃有余；融会贯通才能深入浅出；丝丝入扣才能引人入胜；烂熟于心才能行云流水。”这是由党校课堂特点所决定的。其一，党校课前没预习，后没作业，效果好与坏，全部看课上，关键看教师，必须做到“初战就是决战，序幕就是高潮”。其二，党校课不是演讲，需要互动交流，而且是现场质询式的互动交流。而演讲是一个频率，只有激动，没有互动，是一个人的独角戏。其三，党校不是中小学。中小学老师讲不好、学生不爱听课，靠什么？靠吆喝！说你给我坐直溜的，目视前方，挺胸抬头。对学员不可能这样要求，得靠教师的学识和教风，把学员吸引到桌子前、凳子上。其四，党校也不是高校。高校再高，听课的也是学生，教师给他们讲授的还是基础知识、概念原理。党校学员是在职的干部，课堂讲授的是理论、是思想、是经验，既要有针对性的内容，也要有个性化的语言――脱离了工作实践、不接地气的专题课就不是成功的专题课。另外，不管你的专题课讲了多少遍，教师都要保持最初的激情，每一次都让学员有新鲜感，这恰恰是党校教师良好素质的体现。中央党校副校长王东京曾总结评判精品课的五个标准：一是坚持党校姓党；二是有学术框架与科研含量；三是理论维度与现实维度要相互照应；四是有国际视野与历史比较；五是有独特的语言风格与适宜的表达技巧。如果我们的教师从课题选择、政策把握，到知识积累、内容推敲，再到授课技巧、方法运用，都兼顾到了，就一定能把专题课讲成精品课。