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结对帮扶工作总结

结对帮扶工作总结,我支教所在的红岩学校，是一所农村学校，地处偏远山区，交通不便。这里的教育基础设施薄弱，而且人们的教育观念也非常落后。由于学校实习的是九年一贯制教学，学校又是村点学校，因此大多数学生都是走读生，上学很不方便，尤其是低年级学生，大多是留守儿童，学习、生活普遍存在的问题，这些让我深深感受到这些孩子需要教育，需要关爱。

对于像我这样刚刚接触教学工作的人来说，对接和帮扶无疑是一种考验，但更是一种锻炼。所以，我要用自己的青春和活力努力奋斗，一方面我自己去学习更多的知识，以便适应教学的需要;另一方面加强与学生的沟通，不但要教会学生学习知识，更要教会他们怎样生活。因此，我经常与其他老师沟通，共同探讨、刻苦钻研教材，悉心教研。在学校领导和同事们的关心和帮助下，我为班上的大多数学生进行了一帮一、一对多的辅导，尤其是留守儿童和学困生倾注了更多的精力，使所任学科成绩有了很大提高。为了使今后的工作取得更大的成绩，现对帮扶工作做一些总结。

一、摸底造册，建立留守儿童档案

我班的一半以上是学困生和留守儿童。这些学生是由爷爷、奶奶、外公、外婆隔代抚养长大的。一是老年人过分溺爱孩子，导致一些孩子任性，学习、生活无法独立，各方面能力差；二是一些孩子由于父母不在身边，缺少关爱，性格孤僻，封闭。我努力配合任课教师对本班“留守儿童”情况深入了解，登记造册，统计汇总。随时留意留守儿童的状况。给他们心灵上和生活上的帮助。

二、采取各种方式，优先关注帮扶对象。

（1）思想上及时沟通。平时要注意积极构建和谐的师生关系。它强调课堂内外的教师和学生是平等的朋友，坚持做到无话不谈，发现潜在问题，及时消除隐患。积极而真诚地关心和帮助他们，解决他们的生活和学习困难，让他们感受到老师的温暖。

（2）学习上优先辅导。对于班上的留守儿童和学困生，在帮扶过程中，我都采取了一定的措施，每个留守儿童和学困生由老师带头确立一名学习帮手，开展“手拉手、交朋友”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”的小伙伴，共同学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀和温暖。为学生建立进步档案或成长记录袋。

(3) 生活上优先照顾。提倡教师对留守儿童和学困生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。
3、适时家访，掌握学生心理发展状况，及时给予指导。
经常与留守学生谈心，适时与家长联系，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。例如：我班的胡孟林同学，母亲早死，父亲外出打工，再加上兄妹众多，造成其在学习上失去了信心，心理不平衡，常常感到自卑、孤独、忧虑、失望；生活无规律，生活习惯相对较差；缺乏学习自觉性和刻苦钻研精神，厌学情绪严重；任性、自私、无组织、无纪律，自控能力差等。对于这样的学生，我常常抽出很多时间去找他谈心、帮助她补习功课，特别是拼音教学和笔画教学，多给他鼓励和表扬，使他们走出孤独和忧郁，重新面对生活。
我班还有另外一个学生，张登霞同学也是我们一年级一个很特别的女孩，性格孤僻，平时总是喜欢独来独往，几乎没有知心朋友，在集体生活中极不合群，她生活简朴，衣服只有仅够换洗的两套，同学都嫌弃她，不愿与她交朋友。

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